XIV COLOQUIO NACIONAL DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
SECCIÓN IV
Título:
Autor:
Miguel Zapater Cornejo
Logroño
Resumen:
José Xandri Pich, hijo de maestro, nació en Ger (Gerona). En 1912 estaba en posesión del título de maestro, ejerciendo como tal en Madrid, desde donde solicitó beca a la Junta de Ampliación de Estudios, que no se le concedió. Entre 1914 y 1917 cursó los estudios de la Escuela Superior del Magisterio en la especialidad de Letras, y en 1921, volvió a solicitar beca de dicha Junta que sí se le concedió por contar ya con más méritos, encontrándose en ese momento como director del Grupo Escolar “Ruiz Zorrilla de Madrid”.
El tema para el que se le concedió la beca fue “Organización de la enseñanza primaria”, con una duración de tres meses, aunque estuvo solo dos y tuvo carácter colectivo. Los países a los que viajó fueron Francia, Bélgica y Suiza. En 1922, a raíz de que el Claustro de la Escuela Superior del Magisterio acordó que en el Grupo Escolar “Príncipe de Asturias” que en ese momento dirigía Xandri hubiese un centro anejo en el que habría de iniciarse la Formación Profesional, solicitó de nuevo beca, que se le debió conceder, como parece desprenderse de su obra “Cuatro meses en Francia y Bélgica”, en la que se da, idea muy completa del estado de la enseñanza, de las instituciones escolares y de los nuevas tendencia pedagógicas en Francia y Bélgica.
Otras dos obras, probablemente fruto de estos viajes fueron La vida en la escuela, primer grado de la escuela primaria, (ensayo de adaptación de un método científico de enseñanza primaria), y Los centros de interés, segundo grado de la escuela primaria, (ensayo de adaptación de un método científico de enseñanza primaria).
En la primera, José Xandri, partiendo del conocimiento del método de Decroly, que, teniendo en cuenta el pensamiento sincrético del niño y de sus necesidades e intereses trata de renovar no solo los contenidos y los procedimientos de la enseñanza sino también los de la enseñanza de la lectura y escritura, lleva a cabo la adaptación del mismo a la enseñanza de la lectura y la escritura en castellano. Pero en vez de partir de la frase, como hace el método ideovisual de Decroly, manteniendo los mismos o parecidos pasos, lo hace de la palabra, en la que se encuentra, como primera letra la letra y fonema que trata de estudiar, a la que denomina “palabra generadora” que constituye, con el objeto o cosa que representa un centro de interés. Según él, parte de la palabra, en vez de la frase por considerar que es más práctico y hacedero en escuelas de matrícula numerosa como las nuestras y también como expresión de algo concreto, simple, y equivalente en valor ideológico al de la frase en el método decrolyano, siguiendo en ello los demás principios y procedimientos de Decroly.
Tanto esta última obra, en la que no aparece fecha de publicación, como la de Los Centros de Interés, segunda edición, primera parte, se encontraban en la biblioteca de la Escuela Graduada de Prácticas Aneja a la Escuela Normal de Maestros de Logroño y seguramente fueron consultadas por el maestro de primer curso de Enseñanza Primaria de la misma, Gregorio Aragón Blanco, autor del método de enseñanza simultánea de lectura y escritura Alas del lenguaje, que parte también de las palabras generadoras de las letras objeto de estudio, y en el que se observa influencia del libro La vida en la escuela, de Xandri. El Consejo Nacional de Educación, en sesión de 30 de julio de 1942 aprobó dicho método de Alas de lenguaje y posteriormente, en 1958, fue seleccionado y recomendado por Orden Ministerial, tras tres cursillos de comprobación de técnicas rápidas para la enseñanza de la lectura y escritura, para la campaña de alfabetización, en la que obtuvo el segundo puesto entre los métodos presentados.
Con la comunicación que se propone presentar al XIV Coloquio de Historia de la Educación se pretende: